Приложение к АООП НОО
Утверждена приказом директора
от 31.08.2021 г. №105-ОД

Адаптированная программа
по окружающему миру
для обучающихся 1 -4 классов с ОВЗ
с задержкой психического развития
(вариант 7.1)
Срок реализации 2 года

Составитель: Михайлова Ольга Анатольевна
- учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории

пгт. Лесогорский, 2021 г.

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся с задержкой психического
развития (вариант 7.1) разработана на основе Адаптированной основной общеобразовательной
программе начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.1), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,
Программы
«окружающий мир. 1 -4 классы», авторов: А.А. Плешакова.: Просвещение, которая входит в
программу учебных курсов комплекта «Школа России», планируемых результатов начального
общего образования.
Адаптированная рабочая программа реализуется посредством учебно-методического комплекса
«Школа России» в общеобразовательных классах начальной школы с обучающимися с задержкой
психического развития (Вариант 7.1) с учётом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию. В соответствии с данной программой обучающиеся с ЗПР (вариант 7.1) получают
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой
актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего
тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают
углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает
сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита
экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и
дает обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность состоит в том, что в курсе заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в начальной школе.
Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках
литературного чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную
деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях
культурного
и
конфессионального
многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Коррекционно- развивающие задачи:
• Корригировать ощущение, восприятие, представления (работать над совершенствованием
полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений, над увеличением поля зрения,
скорости обозрения, расширить зону восприятия);
• Учить устанавливать причинно-следственные, временные связи между отдельными
фактами и явлениями.
• Корригировать внимание (развивать целеустремлённость внимания, силу внимания, учить
распределению внимания, увеличивать объём внимания, воспитывать устойчивое
внимание);
• Развивать навыки самооценки (устранять навыки некритичности, неустойчивой и
пониженной самооценки, воспитывать позитивное отношение к критике; корректировать
отрицательные
реакции
на
замечания
флегматичность, обидчивость);
• Работать над развитием речи (развивать импрессивность и экспрессивность
стороны речи, формировать коммуникативность функций речи,
учить
пониманию слов различной меры общности);
• Корригировать процессы мышления (развивать умения делать словесно логические
обобщения; учить выделять главное и существенное, делать выводы; развивать умения
сравнивать, анализировать, строить умозаключения);
• Корригировать эмоционально-волевую сферу (развивать инициативу, стремление к
активной деятельности; предупреждать возникновение дурных привычек, воспитывать
трудолюбие, чувство товарищества, чувство удовлетворения в учёбе и труде).
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Окружающий мир» отводится
Класс
3
4

Часов в неделю
2
2

Часов за год
68
68

Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
• основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
• взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
• мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, чувства доброжелательности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
• навыкам адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую
учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание;
• планировать свои действия в течение урока;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);

•

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным)критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр .;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в
природе, круговорот веществ).
• Обучающиеся получат возможность для формирования:
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.д.;
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•

признавать свои ошибки, озвучивать их; употреблять вежливые слова в случае
неправоты;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фото рассказы, проекты с помощью взрослых;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Предметные результаты
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье
сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире.

Содержание учебного предмета
3 КЛАСС (68ч)

Как устроен мир? (6ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и
круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие
растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В
царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше
питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни.
Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места.
Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Полезные
ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое
деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (15ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В
центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
4 КЛАСС (68ч)

Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо - Великая книга Природы.
Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища
Земли под охраной человечества.
Природа России (10ч)

Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Природные зоны России. Зона арктических

пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства.
Земля - кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем
крае. Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории (5ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и
замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы
Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва.
Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич
Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия
вступает в 20 век. Страницы истории 1920 - 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна,
открывшая путь в космос.
Современная Россия (9ч)
Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России.
Такие разные праздники. Путешествие по России.
Перечень лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
3 класс.
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.
Разнообразие растений: виртуальная экскурсия.
Разнообразие животных: виртуальная экскурсия.
Дорожные знаки в окрестностях школы.
Практические работы:
Тела, вещества, частицы.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчет ударов пульса.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
4 класс.
Экскурсии:

Лес и человек.
Поверхность нашего края.
Мир древности: экскурсия в краеведческий музей или виртуальная экскурсия.
Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей или виртуальная экскурсия.
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.
Знакомство с картой звездного неба.
Глобус и географическая карта.
Пояса Земли.
Знакомство с историческими картами.
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.
Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.
Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь пресного водоема.
Знакомство с культурными растениями нашего края.

Тематическое планирование
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6

Как устроен мир?
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествия по городам и странам
Земля и человечество
Природа России
Родной край - часть большой страны
Страницы всемирной истории
Страницы истории России
Современная Россия

3 класс

4 класс

Итого

6
18
10
7
12
15
68 ч.

Итого

9
10
15
5
20
9
68 ч.

3 класс
Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Тематическое
планирование
Раздел «Как устроен мир»
—
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу
Природа
«Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как
Разнообразие природы. устроен мир»;
Как классифицируют —
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
объекты природы.
—
доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа
Биология — наука о удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
живой природе.
—
работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из
Царства живой
него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой
природы (растения,
природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника
животные, грибы,
и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой
бактерии). Ценность природы, осуществлять самопроверку;
природы для людей
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Человек. Общество —
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
находить сходство человека и живых существ и отличия его от
Человек — часть
животных;
природы. Отличия
—
различать внешность человека и его внутренний мир;
человека от других
анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках,
живых существ.
внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
Внутренний мир
оценивать богатство внутреннего мира человека;
человека. Ступеньки —
работать в паре; наблюдать и описывать проявления внутреннего
познания человеком мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира
окружающего мира
человека;
—
моделировать ступени познания человеком окружающего мира в
ходе ролевых игр;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Что такое экология.
Природа в опасности! —
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Экология как наука о —
анализировать текст учебника с целью обнаружения
связях между живыми взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по
существами и
схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
окружающей средой, работать в парс: анализировать схемы учебника и с их помощью
её роль в жизни
классифицировать экологические связи; приводить примеры
человека и общества. взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и
Экологические связи, природы; описывать окружающую среду для природных объектов и
их разнообразие .
человека; моделировать связи организмов с окружающей средой,
обсуждать и оценивать предложенные модели;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Эта удивительная природа»

Тема, вещества,
частицы
Разнообразие
веществ

—
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их
выполнить;
—
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
—
классифицировать тела и вещества, приводить примеры
Знакомство с целями и естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных
задачами раздела.
веществ;
Тела, вещества,
наблюдать
опыт
с
растворением
вещества,
высказывать
частицы. Естественные предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе
и искусственные тела. опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
Твёрдые, жидкие,
—
работать в группе: проверять с помощью учебника
газообразные вещества правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества,
осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также
расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Воздух и его охрана —
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
Воздух как смесь
—
анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава
газов. Свойства
воздуха;
воздуха. Источники
—
исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель
загрязнения воздуха. опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей
Охрана чистоты
тетради;
воздуха
—
работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о
частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника
информацию в соответствии с заданием;
—
работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах
охраны чистоты воздуха в родном городе;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Вода. Превращения и
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
круговорот воды
—
практическая работа: исследовать по инструкции учебника
Вода как вещество.
свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно
Значение воды для
описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей
жизни на Земле.
тетради):
Свойства воды
—
работать в паре: находить главные мысли учебного текста,
раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы
учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об
использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с
ответами одноклассников, обобщать информацию;
—
работать со взрослыми: проводить мини-исследование об
использовании питьевой воды в семье;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Как разрушаются
камни. Что такое
почва

—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
высказывать предположения о причинах разрушения горных
пород в природе;
Процесс разрушения —
наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного
горных пород в
эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между
природе, его причины частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении;
и последствия
—
характеризовать процесс разрушения горных пород в результате
нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения
растений в них;
—
работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе
проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе
наблюдений;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Разнообразие
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
растений
— доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения
Группы растений:
очень разнообразны;
водоросли, мхи,
— знакомиться с группами растений по материалам учебника;
папоротники, хвойные, — работать в группе: классифицировать растения из предложенного
цветковые. Виды
списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и
растений. Ботаника — оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды
наука о растениях
растений»;
использовать
предложенную
информацию
при
характеристике групп растений; определять растения с помощью атласаопределителя, осуществлять взаимопроверку;
— приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласаопределителя;
— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об
одном из видов растений любой группы;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Размножение и
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
развитие растений. —
характеризовать условия, необходимые для размножения растения
Охрана растений
и их распространения;
Опыление. Роль
—
наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
насекомых в опылении —
выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
растений.
—
характеризовать с помощью схем стадии развития растения из
Приспособленность
семени;
растений к разным
—
работать с терминологическим словариком;
способам
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
распространения
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
плодов и семян.
Развитие растений из
семян

Разнообразие
животных
Многообразие
животного мира.
Классификация
животных: черви,
моллюски, иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся
(рептилии), птицы,
звери
(млекопитающие).
Виды животных.
Зоология — наука о
животных
Размножение и
развитие животных.
Охрана животных

—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2
классах;
—
классифицировать животных из списка, предложенного
одноклассниками;
—
приводить примеры животных разных групп;
—
с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять
животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой
группе;
—
обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на
поляне»;
—
работать с электронным приложением к учебнику;
—
работать с терминологическим словариком;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать животных разных групп по способу размножения;
— моделировать стадии размножения животных разных групп;
— рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
Размножение и
— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»
развитие животных
о размножении животных;
разных групп
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
характеризовать строение шляпочных грибов;
В царстве грибов.
с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя
Великий круговорот —
различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
жизни
обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги
Разнообразие грибов. —
Строение шляпочных «Великан на поляне»;
моделировать различие грибов-двойников;
грибов. Взаимосвязи —
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
грибов с деревьями.
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Грибы из Красной
книги. Съедобные,
несъедобные и
ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Лишайники
Раздел «Мы и наше здоровье»

Организм человека. —
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Органы чувств
—
актуализировать знания по анатомии и физиологии
человеческого организма, полученные во 2 классе;
Анатомия,
—
характеризовать системы органов человека (их части и
физиология, гигиена назначение);
как науки. Понятие об —
обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
органах и системе
—
анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь
органов тела человека: показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле
нервная система,
собеседника;
пищеварительная
—
практическая работа в паре: измерение роста и массы тела
система, кровеносная человека;
система
—
работать с терминологическим словариком;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности
Опора тела и
организма;
движение
раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
Опорно двигательная —
—
следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
система, её роль в
выполнять физкультминутки;
организме человека. —
—
работать с терминологическим словариком;
Осанка. Важность
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
выработки и
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
сохранения
правильной осанки.
Роль физической
культуры в
поддержании тонуса
мышц
Дыхание и
кровообращение
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Дыхательная и
—
актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;
кровеносная системы, —
характеризовать строение дыхательной системы и её роль в
их строение и работа. организме;
Взаимосвязь
—
моделировать строение дыхательной системы;
дыхательной и
—
характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и
кровеносной систем. кровеносной системы в организме;
Пульс, его частота
—
моделировать строение кровеносной системы;
—
обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
—
практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и
подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
—
работать с терминологическим словариком;
—
работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Умей предупреждать —
характеризовать факторы закаливания;
болезни Здоровый
—
формулировать правила закаливания;

образ жизни
Закаливание как
фактор
предупреждения
заболеваний.
Способы закаливания
организма.
Предупреждение
инфекционных
болезней и аллергии.
Правила поведения в
случае заболевания

—
составлять памятку по закаливанию;
—
составлять инструкцию по предупреждению инфекционных
заболеваний;
—
работать с терминологическим словариком;
—
регулярно проводить закаливание своего организма;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

—
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
Презентация
—
обсуждать выступления учащихся;
проектов «Богатства, —
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
отданные людям»,
«Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров»
Представление
результатов проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Раздел «Наша безопасность»
Огонь, вода и газ
—
Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её
Знакомство с целями и выполнить;
задачами раздела.
—
актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2
Действия при пожаре, классах;
аварии водопровода, —
характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и
утечке газа
утечке газа;
—
моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой
игры;
—
называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей,
соседей;
—
работать с терминологическим словариком;
—
анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в
ходе учебной тревоги;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Чтобы путь был
—
актуализировать правила безопасного поведения на улице,
счастливым
полученные в 1—2 классах;
Дорожные знаки
—
работать в группах: изучать по материалам учебника правила
Правила поведения по поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
дороге в школу, при —
обсуждать предложенные ситуации, которые являются
переходе улицы, езде потенциально опасными;
на велосипеде,
—
выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном

езде в автомобиле,
общественном
транспорте

поведении на улице и в транспорте;
—
моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
актуализировать полученные ранее знания о потенциально
Опасные места.
опасных
местах;
Природа и наша
—
обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
безопасность
—
работать со взрослыми: составлять схему своего двора и
Правила поведения в окрестностей с указанием опасных мест;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
потенциально опасных —
местах: на балконе, в итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
лифте, на
стройплощадке,
пустыре, в парке, лесу,
на обледеневших
поверхностях
Экологическая
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
безопасность
—
анализировать по схеме цепь загрязнения;
Экологическая
—
приводить примеры цепей загрязнения;
безопасность. Цепь
—
моделировать пути поступления загрязняющих веществ в
загрязнения.
организм;
Правила
—
обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране
экологической
окружающей среды;
безопасности
—
практическая работа: знакомиться с устройством и работой
бытового фильтра для очистки воды;
—
работать с терминологическим словариком;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Чему учит экономика»
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике
Природные богатства по предложенному плану;
—
приводить примеры использования природных богатств и труда в
и труд людей —
процессе
производства товаров;
основа экономики
—
прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
Полезные
—
раскрывать
роль науки в экономическом развитии;
ископаемые
—
работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в
экономике;
Использование
работать с терминологическим словариком;
природных богатств в —
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
экономике. Бережное —
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
использование
природных богатств.
Роль труда людей в
экономике, труд
умственный и
физический. Роль
образования в
экономике
Растениеводство
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Животноводство
—
актуализировать знания о дикорастущих и культурных
растениях, полученные в 1—2 классах;

—
практическая работа в паре: исследовать выданное учителем
сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
Сельское хозяйство
—
обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
как составная часть
—
различать и классифицировать культурные растения;
экономики.
определять с помощью атласа-определителя культурные
Растениеводство как —
растения;
отрасль сельского
—
характеризовать роль выращивания культурных растений в
хозяйства.
экономике и труд растениеводов;
Использование
выявлять связь растениеводства и промышленности;
культурных растений —
—
работать с терминологическим словариком;
для производства
исследовать, какие продукты растениеводства используются в
продуктов питания и —
семье
в
течение дня;
промышленных
—
работать со взрослыми: интервьюировать работников
товаров.
сельского хозяйства;
Классификация
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
культурных растений: —
зерновые, кормовые и итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы.
Труд растениеводов
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Какая бывает
—
характеризовать отрасли промышленности по их роли в
промышленность
Промышленность как производстве товаров;
—
соотносить продукцию и отрасли промышленности;
составная часть
выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
экономики. Отрасли —
—
характеризовать
труд работников отраслей промышленности;
промышленности:
—
работать с терминологическим словариком;
добывающая,
—
работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или
электроэнергетика,
выяснить
металлургия,
у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные
машиностроение,
предприятия есть в регионе;
электронная,
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
химическая, лёгкая,
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
пищевая
промышленность
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Что такое деньги
—
характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля —
Обмен товарами:
продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
бартер, купля —
—
раскрывать роль денег в экономике;
продажа. Роль денег в —
различать денежные единицы разных стран;
экономике. Виды
—
практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать
денежных знаков
монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
(банкноты и монеты). —
работать с терминологическим словариком;
Денежные единицы
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
различных стран.
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Зарплата и сбережения
Г осударственный
бюджет Семейный
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
бюджет
—
характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
Понятие о
—
определять, люди каких профессий получают зарплату из
государственном
государственного бюджета;
бюджете, расходах и —
выявлять взаимосвязь между доходами и расходами
доходах. Источники государства;
доходов. Основные
—
моделировать доходы и расходы государства в виде

статьи расходов
государства

математических задач;
—
работать с терминологическим словариком;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
актуализировать знания о влиянии человека на окружающую
среду, полученные в 1—2 классах;
—
характеризовать вредное воздействие различных отраслей
Экономика и
экономики
на окружающую среду;
экология Для чего
—
раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
нужна экономика
—
обсуждать, почему при осуществлении любого экономического
проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
Положительное и
—
приводить примеры изменения экономических
проектов под
отрицательное
влиянием экологов;
воздействие
—
моделировать экологические прогнозы;
экономики на
работать с терминологическим словариком;
окружающую среду. —
—
работать со взрослыми: выяснять, какие мерыэкологической
Взаимозависимость
экономики и экологии. безопасности предпринимаются в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
Экологические
прогнозы, их влияние итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
на экономику
Раздел «Путешествия по городам и странам»
Золотое кольцо
России
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Золотое кольцо России —
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и
— слава и гордость
настенной карте России;
страны. Города
—
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
Золотого кольца.
—
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по
Сергиев- Посад,
фотографиям;
Переславль—
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
Залесский, Ростов, их —
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии
достопримечательно достопримечательностей, сувениры и т.д.;
сти.
—
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
—
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе
Золотого кольца;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Золотое кольцо
России
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Города Золотого
—
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и
кольца. Ярославль,
настенной карте России;
Кострома, Иваново,
—
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
Суздаль, Владимир их —
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по
достопримечательно фотографиям;
сти.
—
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
—
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии
достопримечательностей, сувениры и т.д.;
—
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
—
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе
Золотого кольца;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наши ближайшие
соседи
Государства,
граничащие
с
Россией, их столицы

—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
показывать на карте России её границы и пограничные государства,
их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской
областью или имеющие с Россией только морские границы;
—
обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь
добрососедские отношения;
—
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
—
работать с терминологическим словариком;
—
с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о
странах, граничащих с Россией;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
На севере Европы
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Страны севера Европы —
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о
(Норвегия, Швеция,
странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить
Финляндия, Дания,
сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
Исландия), их
политической карте Европы; выступать одному из представителей группы
столицы,
или распределять материал на несколько сообщений;
государственное
—
соотносить государства и их флаги;
устройство,
—
узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемы-х
государственные
стран; её замечательных людей;
языки, флаги,
—
составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
достопримечательно —
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
сти, знаменитые люди поступают из стран севера Европы;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Что такое Бенилюкс —
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Страны Бенилюкса
—
работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах
(Бельгия, Нидерланды, Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с
Люксембург), их
показом местоположения страны и её столицы на политической карте
столицы,
Европы; выступать одному из представителей группы или
государственное
распределять материал на несколько сообщений;
устройство, флаги,
—
составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
достопримечательност —
описывать достопримечательности стран Бенилюкса по
и
фотографиям;
—
выполнять задания электронного приложения к учебнику;
—
используя дополнительную литературу, находить несколько
интересных фактов по изучаемым странам;
—
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах
В центре Европы По центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения
Франции и
с показом местоположения страны и её столицы на политической карте
Великобритании
Европы; выступать одному из представителей группы или распределять
Страны центра
материал на несколько сообщений;
Европы: Германия,
—
узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;
Австрия, Швейцария, —
выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
их столицы, флаги,
—
моделировать достопримечательности из пластилина;
достопримечательно —
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
сти, знаменитые люди поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
На юге Европы По
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
знаменитым местам —
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и
мира
Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их
Греция и Италия, их столиц на политической карте Европы; выступать одному из
географическое
представителей группы или распределять материал на несколько
положение, столицы, сообщений;
государственное
—
составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
устройство, факты
—
описывать достопримечательности Греции и Италии по
истории, памятники
фотографиям;
архитектуры и
—
используя дополнительную литературу, находить интересные
искусства, города
факты об изучаемых странах;
—
работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары
поступают из Греции и Италии;

4 класс
Содержание (раздел, тема Характеристика деятельности учащихся
урока)
Раздел «Земля и человечество»
Мир глазами астронома
- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
Планеты солнечной
«Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в
системы.
1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты ,
перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров,
осуществлять самопроверку;
- различать планеты и их спутники;
- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей
оси и обращения вокруг Солнца;
- практическая работа : моделировать движение Земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;
- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;
- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы,
перечислять планеты в правильной последовательности,
моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую тетрадь;
работать со взрослыми: находить дополнительной
литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной
системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Звездное небо - Великая - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
книга природы.
- работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения
Мир глазами географа.
звёздного неба, соотносить их с собственным практическим

Мир глазами историка
Когда и где?

Сокровища Земли под
охраной человечества
Международная Красная
Книга

Раздел «Природа России»

опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику,
пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словарём;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- составлять рассказы о мире , с точки зрения историка;
характеризовать роль исторических источников для понимания
событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий
прошлого
;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его
экспонатов о прошлом своего региона, города(села);
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили
упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;
- работать в паре: анализировать историческую карту,
рассказывать по ней об исторических событиях;
- работать с терминологическим словарём;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия
- различать объекты Всемирного природного и культурного
наследия;
- работать в паре : знакомиться по карте - схеме с наиболее
значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по
фотографиям ;
извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об
объектах Всемирного наследия и животных из Международной
Красной книги и готовить сообщения о них;
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной
Красной книги;
- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного
наследия, о животном из Международной Красной книги и
использовать
их как образец для подготовки собственных
сообщений
;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Равнины и горы России
Моря, озёра и реки России - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- работать в паре : находить и показывать на физической карте России
изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;
- различать холмистые и плоские равнины ;
- характеризовать формы земной поверхности России,
рассказывать о них по личным впечатлениям ;
показывать на физической карте России изучаемые моря, озера,
реки, рассказывать о них по карте;
- различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об
изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
выполнять на персональном компьютере задания из
электронного приложения к учебнику;
- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы
были»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Природные зоны России - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Зона арктических пустынь. -работать в паре: знакомится с картой природных зон России,
Тундра
сравнивать ее с физической картой России; определять по карте
природные зоны России, высказывать предположения о причинах их
смены, осуществлять самопроверку;
выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических
пустынь и ее освещенности солнечными лучами;
работа в паре: определять по рисунку учебника, какие
организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они
приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об
экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать
характерные цепи питания;
- устанавливать
причинно-следственные
связи
между
освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных
зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
-находить на карте природных зон области высотной поясности;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Леса России. Лес и человек. - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и
широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;
- устанавливать зависимость особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с
природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя
растения лесов; моделировать характерные цепи питания;
- сравнивать природу тундры и лесных зон;
- находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных
зон, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Зона степей. Пустыни
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по

фотографиям;
- находить и показывать на карте природных зон зону степей,
рассказывать о ней по карте;
- устанавливать зависимость особенностей степной зоны от
распределения тепла и влаги;
- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с
растительным и животным миром степей, моделировать
характерные
цепи
питания;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пусти их
решения;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в
степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в
этих
заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
У Чёрного моря
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о
ней по карте;
- устанавливать причины своеобразия природы субтропической
зоны;
- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с
растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа,
рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать
характерные цепи питания;
обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря,
экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;
- совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на
курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г.Сочи, в
национальный парк «Сочинский» ;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Родной край - часть большой страны»
Наш край. Поверхность
нашего края
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
знакомиться с политико-административной картой России;
находить на политико-административной карте России свой регион;
знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном
крае;
- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности
родного края; находить на карте региона основные формы земной
поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой
литературы необходимую информацию о поверхности края;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;
- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах

поверхности рядом с городом(селом), о наличии оврагов
и
истории
их
возникновения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Водные богатства нашего - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
края Наши подземные
- работа в группе: составлять список водных объектов своего
богатства
региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану;
составлять план описания другого водного объекта (например, озера,
пруда);
- моделировать значение водных богатств в жизни людей;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на
поляне»;
- участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- находить на физической карте России условные обозначения
полезных ископаемых;
- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое,
изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и
способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное
полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять
его
классу;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Земля - кормилица
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Экскурсии в природные
- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;
сообщества родного края - работать в паре: извлекать из краеведческой литературы
информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет
разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на
Земле, осуществлять самопроверку;
- выполнять задания из электронному приложения к учебнику;
-обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата - под ногами» из книги
«Великан на поляне»;
извлекать из краеведческой литературы информацию об охране
почв в регионе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- наблюдать объекты и явления природы;
- определять природные объекты с помощью атласа определителя;
- фиксировать результаты наблюдения;
- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных
природных обществах
Жизнь леса. Жизнь луга
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя
растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в
учебнике
представителей лесного
сообщества;
выявлять
экологические
связи
в
лесу;
- рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения,
животные, грибы встречаются в лесах родного края;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества
региона;
- работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения
луга в гербарии; знакомиться с животными луга по

иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях,
животных, грибах своего региона
- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по
вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике
плану;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на
поляне»;
- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его
обитателей с помощью атласа-определителя;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Жизнь в пресных водоёмах - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с
помощью атласа-определителя растения пресного водоема;
узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
выявлять экологические связи в пресном водоеме;
рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных
вод родного края;
-моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего
региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по
данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к
жизни
в
воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне»
информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и
обсуждать
её;
- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема,
определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Растениеводство в нашем - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
крае
- выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных
условий;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства,
готовить сообщения, представлять их классу;
- различать породы домашних животных ( на примерах, характерных
для
региона);
- работа в группе: знакомиться по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства,
готовить сообщения, представлять их классу;
- практическая работа: определять с помощью иллюстраций
учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых
культур;
- различать сорта культурных растений ( на примерах, характерных
для региона);
- работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле,
огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию

растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Животноводство в нашем - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
крае
-выявлять зависимость животноводства в регионе от природных
условий;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства,
готовить сообщения, представлять их классу;
- различать породы домашних животных (на примерах,
характерных для региона);
- работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов,
участвовать в посильной работе по уходу за домашними
сельскохозяйственными животными;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Страницы Всемирной истории»
Начало истории
- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника,
человечества
выбирать проекты для выполнения;
Мир древности: далёкий и - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;
близкий. Средние века:
определять по «ленте времени» длительность периода
время рыцарей и замков. первобытной истории;
- определять по «ленте времени» длительность истории Древнего
мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для
развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории
древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни,
быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии и изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Новое время: встреча
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Европы и Америки.
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и
Новейшее время: история Средневековья, определять по «ленте времени» длительность
продолжается сегодня
Средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в
Средневековье;
описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
сопоставлять исторические источники по изучению Древнего
мира и Средневековья;
развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские
турниры Средневековья;
сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и
различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Страницы истории России»
Жизнь древних славян. Во - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
времена Древней Руси
- анализировать карту расселения племен древних славян;
выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с
природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и
расширение территории государства в 9 11 веках;
- характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в
Древней Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение
Крещения ;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы
Древней Руси с кочевниками;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Страна городов. Из
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
книжной сокровищницы - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты
Древней Руси
Древнего Киева и Древнего Новгорода , характеризовать их
местоположение , оборонительные сооружения , занятия горожан,
систему правления , находки берестяных грамот в Новгороде ,
готовить сообщения презентовать их на уроке;
сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух
главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение , реконструируя жизнь древних
новгородцев;
- обсуждать. Почему былина о Садко могла появиться только в
Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как
исторического источника;
- обсуждать роль создания славянской письменности для
распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания
славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
характеризовать оформление рукописных книг как памятников
древнерусского искусства;
- работать с терминологическим словарём;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Трудные времена на
русской земле. Русь
- прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;

расправляет крылья

Куликовская битва. Иван
Третий

Мастера печатных дел.
Патриоты России

обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе
монгольского нашествия ;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и
монгольских воинов ;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со
шведскими и немецкими захватчиками ;
по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских
воинов и немецких рыцарей;
- высказать своё отношение к личности Александра Невского ;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в
успехе его правления ;
- работать с терминологическим словарём;
заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей
тетради);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка
Сергия Радонежского ;
- рассказывать о поединке богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;
описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике
Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского
ига, венчания Ивана Грозного на царство;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие
просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по
группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании
первых русских учебников ;

Пётр Великий

Михаил Васильевич
Ломоносов

Екатерина Великая

сопоставлять современные и первопечатные учебники по
иллюстрациям;
- работать с терминологическим словарём;
- развивать воображение , «обучая грамоте « учеников 17 века;
- обсуждать значение организации народного ополчения и
освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;
заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словарём ;
- рассказывать об этом событии от имени участников ополчения;
осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в
истории России;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию
о Петре 1, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга ;
- обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим ;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год,
когда Россия стала империей;
- находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;
- высказывать своё отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словарём;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в
Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки
и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского
университета ;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им.
М.В.Ломоносова;
- высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться
Великая;
- описывать достопримечательности Петербурга
- сравнивать положение разных слоёв российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;
- прослеживать по карте рост территории государства ;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других
городах России в 18 веке;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словарём;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Отечественная война 1812 - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
года
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о
Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
- обсуждать , почему война 1812 года называется Отечественной;
обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был
воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и
Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев
Отечественной войны 1812 года , готовить доклады, презентовать их
в классе;
- работать с терминологическим словарём;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Страницы истории 19 века. - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Россия вступает в 20 век - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами
«Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва»
изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и
электронного приложения к учебнику , готовить сообщении и
презентовать их на уроке;
работать с историческими картами , находить на карте
Транссибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о технических
новшествах , появившихся в 19 веке в регионе;
отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны ,
Февральской и Октябрьской революций;
- составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать
о них по плану;
интервьюировать взрослых членов семьи о том , какую роль
сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе
семьи;
- развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20
века интервью с учёным , каким он видит наступивший век;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Страницы истории 1920
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- 1930-х годов
знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным устройством страны;
- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей
тетради и в электронном пособии , знакомиться с символикой герба
СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России , СССР и
Российской Федерации;
в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие
названия возникли при Советской власти и какие реалии они

Великая война. Великая
Победа

отражают
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных
станций метро (для москвичей - в ходе внеурочной экскурсии );
-прослушивать в записях песни 1930-х годов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
войны , рассказывать о ней по плану;
обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной
войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны , интервьюировать их;
прослушивать в записи песню «Вставай страна огромная» и
другие песни времён войны ;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на
тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее , какой вклад внёс город (село) в
Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины
Победы в родном городе (селе) регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне , как
они встретили День Победы в 1945 году;
- работать с терминологическим словарём;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страна, открывшая путь в
космос
- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы , Интернета информацию
об освоении космоса (для учащихся Москвы - из внеурочной
экскурсии в Музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили
день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на
космическую тему;
- интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории
страны и их участии в развитии страны , о проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить
сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словарём;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Современная Россия»
Основной закон России и - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
права человека Мы - находить на политико-административной карте РФ края, области,
граждане России
республики, автономные округа , автономные области, города
федерального значения ;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального собрания и
Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и
печатным средствам массовой информации;
- анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка ;
обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами
других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
готовить проекты «Декларация прав» (членов семьи, учащихся
класса, учителей и учащихся) , обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словарём;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Славные символы России. - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Такие разные праздники знакомиться с особенностями герба Российской Федерации , его
историей, символикой, отличать герб России от гербов других
государств;
- знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с
Красным знаменем Победы;
выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его
исполнения , с историей гимна России , отличать гимн Российской
Федерации от гимнов других государств;
- различать праздники государственные , профессиональные,
церковные, народные, семейные;
- знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать
их значение для страны и каждого её гражданина;
- обсуждать , зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Путешествие по России. - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Проверим себя и оценим - знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе
свои достижения за первое с регионами , городами, народами России;
полугодие. Презентация
совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в
проектов (по выбору)
разные города России, посещать музеи , осматривать памятники
истории и культуры;
- рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России ,
демонстрировать фотографии, сувениры;
анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять
их символику;
пользуясь информацией из различных источников, готовить
сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,
знаменитых соотечественниках (по своему выбору);
- Выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
Критерии оценивания достижений учащихся.
Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного
материала (по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных
работ учитель может отвести весь урок или его часть (10-15 минут). Проверочные задания по
ознакомлению с окружающим миром направлены на выявление:
• уровня представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения, их
свойствах;

• уровня сенсорного и умственного развития;
• сформированности обобщенных представлений на основе выделения общих существенных
признаков;
• умения проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и
отличительных признаков;
• умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по
определенному плану;
• умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья, кустарники, плоды, птиц,
домашних и диких животных;
• уровня развития речи, степени систематизации словаря;
• умения различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения
соответствующими словами;
• умения работать по плану, инструкции, алгоритму;
• умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;
• умения выбирать способ обследования предмета;
• умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях,
наблюдениях и практической деятельности;
• умения описывать предметы, явления, излагать события или рассуждать о них в
определенной последовательности;
• уровня овладения навыками предметно-практической деятельности;
• умения составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, опорному слову,
образцу;
• выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Виды проверочных работ
Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и
навыков учащихся по отдельным существенным вопросам изучаемой темы.
Основными видами проверочных работ по ознакомлению с окружающим миром и развитию
речи являются:
• устные и письменные ответы на вопросы с использованием справочного
материала;
• составление рассказов, по опорным словам, иллюстрируемым картинкой;
• составление рассказов по серии картинок;
• составление рассказов по серии сюжетных картинок, предлагаемых в
нарушенной последовательности;
• составление рассказов по сюжетным картинам;
• составление плана рассказа при помощи картинок;
• составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью человека по
плану, алгоритму;
• работа с деформированным предложением, текстом;
• пересказ по готовому образцу;
• решение речевых логических задач;
• работа по перфокартам;
• распределение (группировка) предметных картинок по заданным признакам,
• работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;
• конструирование (аппликация) из палочек, геометрических фигур, природного
материала, бумаги, картона, дерева:

• выполнение коллективных работ по предварительно обсужденному замыслу,
• ролевой тренинг,
• выполнение тестовых заданий.
Речевая логическая задача - рассказ-загадка о явлениях природы, предметах ближайшего
окружения, ответ на которого
может быть получен
при уяснении связей и
закономерностей между рассматриваемыми предметами, явлениями, событиями. Решение
логических задач активизирует приемы умственной
деятельности (сравнение,
сопоставление, построение умозаключений), стимулирует развитие словесно-логического
мышления.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению
с окружающим миром
Знания и умения обучающихся по ознакомлению с окружающим миром оцениваются по
результатам устного опроса, наблюдений и практических работ по перфокартам, предметным
и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.
Оценка устных ответов.
Оценка "5" ставится обучающемуся, если он даст правильный, логически законченный ответ
с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты
практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте
учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои
знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности, нарушения логической
последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи
или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем
обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.
Оценка "3" ставится, если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает фактические
ошибки; не умеет использовать результаты практических работ, затрудняется в установлении
связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком: излагает
материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах результаты
наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может
самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет
перечисленные недочеты.
Оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

УЧЕБНИКИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. М.: Просвещение
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. М.: Просвещение
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. М.: Просвещение
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. М.: Просвещение
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. М.: Просвещение

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. М.: Просвещение
ИЗОБРАЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
Натуральные живые пособия - комнатные растения.
Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей
различных систематических групп; микропрепараты.
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных
органов и др.
Географические и исторические карты.
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной,
праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
ИГРЫ И ИГРУШКИ.
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игрыпутешествия и т.д.).
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин
и др.)
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска
ЦОР и ЕОР
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school- collektion.edu.ru/>
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»http:// www.openclass.ru
4. Сетевые образовательные сообщества - «Открытый класс».

5. Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов