Приложение к АООП НОО
Утверждена приказом директора
от 31.08.2021 г. №105-ОД

Адаптированная программа
по русскому языку
для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ
с задержкой психического развития
(вариант 7.1)
Срок реализации 3 года

Составитель: Михайлова О.А - учитель начальных классов

п.Лесогорский, 2021 г.

Пояснительная записка

Ф3;

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2-4 классов составлена на основе:
• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
г. №373;
• Примерной программы начального общего образования. В 2
ч.Ч.1.-2-е изд.-М.:
Просвещение, 2019.-317с.- (Стандарты второго поколения).
• Авторской программы по русскому языку. Русский язык. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Ритм». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных.
организаций/Т. Г. Рамзаева — М.: Дрофа, 2019. — 340 с.
• учебного плана МБОУ «Лесогорская СОШ» на 2021-2022учебный год;
• учебно-методического комплекта «Ритм» учебник русского языка: Т.Г.Рамзаева Русский
язык: Учебники для 1-4 классов. - М.: Дрофа, 2018;
По данной общеобразовательной программе предусмотрено обучение детей с ЗПР. Дети с
ограниченными возможностями здоровья требуют создания для них особых образовательных
условий. На основании ст.79 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273 «Об образовании в
РФ» обучение учащихся с ЗПР ведется в общеобразовательных классах в форме инклюзивного
обучения, которое предполагает организацию индивидуального подхода при проведении уроков
и дифференциацию материала при планировании уроков и заданий. Программа адаптирована для
обучения лиц с задержкой психического развития с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Она построена с учетом специфики
усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития. Представленная
программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы,
отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники
позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших
школьников, на основе принципа вариативности. Благодаря этому закладывается возможность
обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной
работы на уроке.
Общая характеристика учебного предмета

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления
его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в
слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников
формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух
и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой
структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей,
делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового
анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном
этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких
звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала
элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,

как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
После букварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики
идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием
творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными
линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех
же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень
подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит
решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень
учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование
всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную
речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение
данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и
навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,
словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также
связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы
букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с
языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и
графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика,
осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они
наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой
компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и
овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для
обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение) и жанра с учетом замысла,
адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений,
связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в
устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в
чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы
словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы
языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении
мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции
родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять
и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Четкое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации,
обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые
части слова, обнаруживать орфограмму, различать ее тип, соотносить орфограмму с
определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа
и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного
отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова,
памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету
и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 651 ч. В 1 классе — 149 ч (4ч в
неделю, 16 учебных недель; 5ч в неделю, 17 учебных недель): из них 107 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 42 ч (10 учебных недель) —
урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю)
выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
Во 2 классе на уроки русского языка отводится 162 ч (5ч в неделю, 26 учебных недель; 4ч в
неделю, 8 учебных недель)
В 3—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).

I.

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 класс

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.
-Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
-Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
-Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
-Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
-Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
-Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

-планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
-учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
-проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

-осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
-воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с
поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);

-составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя
(с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
-составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в
процессе коллективной организации деятельности);
-осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
-обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения
в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнёра высказывания;

-признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
-формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
-Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
-Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. - Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемика), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
-Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки учащихся
Развитие речи
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
-строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней
в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
-

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность
частей текста;
-читать вопросы к
повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
-составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
-анализировать свою и чу.жую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на

поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
-озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному
опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка; на определённую тему;
-составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
-письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки)
по вопросам;
-проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки,
замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки
в слове и вне слова;
-определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный —
безударный, согласный, твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
-характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
-определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
-определять
ударный и безударные слоги в слове;
-правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка,
маяк;
-находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании
слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
-произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии

(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и
др.);

-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, абзацем.

Лексика
Обучающийся научится:
-осознавать слово как единство звучания и значения;
-выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
-наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
-наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
-на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
-владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не
однокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; -определять в слове корень
(простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.

Морфология

Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы,
на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
-

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
-находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в
предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
-подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
-выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять
признаки частей речи;
-различать имена
существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
-выявлять роль разных частей речи в художественном тексте
-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; -пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
-сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
знаки конца предложения;
-находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
-различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); -устанавливать
связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
-находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
-применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,ч, щ (в положении под ударением и
без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
-знаки препинания конца предложения (.? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными; -раздельное написание частицы
не с глаголами;

-применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
-писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
-определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем
словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
-пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-

Регулятивные

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему

(заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология
и организация работы в парах и малых группах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;

-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
-применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми,
плохо владеющими русским языком;
-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;

-строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
-понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём
новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

-понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной
мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
-восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
-распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
-знакомство с жанрами объявления, письма;

-строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:

-определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

-пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять

основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
-составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный
тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин
художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной
учениками пословицы или поговорки;

-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;

-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную
тему;
-находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;

-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный —
непарный (в объёме изученного);
-определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки,
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ
знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
-осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
-использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
-оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;

-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:

-находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
-наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

-иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
-иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт
различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

-наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение
в тексте и разговорной речи;
-распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
-иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;

-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
-оценивать уместность использования слов в тексте;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
-размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

-приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Обучающийся научится:

Состав слова (морфемика)

-владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

-различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи),
корень, приставку, суффикс;
-выделять нулевое окончание;

-подбирать слова с заданной морфемой;

-образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:

-находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
-сравнивать, классифицировать слова по их составу;

-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
-осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
-наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по
составу;

-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов
для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Обучающийся научится:

Морфология

-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по
числам и падежам;

-распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять
грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам
(в единственном числе), падежам (первое представление);

-распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?
определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем
времени);

-распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов;
-узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
-устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
-узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

-подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и
устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:

-производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
-наблюдать над словообразованием частей речи;

-замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых
форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

-различать предложение, словосочетание и слово;

-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

-определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
-различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

-находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;

-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу
(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения,
определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:

-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
-выделять в предложении основу и словосочетания;

-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Обучающийся научится:

Орфография и пунктуация

- применять ранее изученные правила правописания, а также:
-непроизносимые согласные;

-разделительный твёрдый знак (ъ);

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

-безударные родовые окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем
словах (в объёме изучаемого курса);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65-70 слов);

- писать под диктовку текст (объёмом 55-60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:

-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
-запятая при обращении;

-запятая между частями в сложном предложении;

-безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4 класс

У выпускника будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и
принятие образца «хорошего ученика»;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,
устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности,
чтению и читательской деятельности;
-осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
-восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя
носителем этого языка;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
-основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский

народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
-понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах и социальной справедливости;
-этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
-навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
-развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
-установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Обучающиеся получат возможность сформировать:
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Обучающийся научится:
-принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
как по ходу его реализации, так и в конце действия;
-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-определению общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
-овладению начальными сведениями о сущности! и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
-овладению базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умению работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».

Познавательные

Обучающийся научится:
-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её
для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов
разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал
(плакаты, презентацию);
-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из их частей;
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными

способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
Обучающиеся получат возможность научиться:
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза;
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при
решении лингвистической задачи
-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.

Коммуникативные

Обучающийся научится:
-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему
решению, осуществлять взаимоконтроль;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
Обучающиеся получат возможность научиться:
-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Общие предметные результаты освоения программы

У выпускника будут сформированы:

-осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской
Федерации, языка межнационального общения;
-представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
-понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
-проявление собственного уровня культуры;

-овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса);
-использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной
языковой деятельности и бытового общения;
-формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
Обучающиеся получат возможность сформировать:
-приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
-овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты);
-использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
-овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями;
-применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:
-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
-выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
-практическое овладение формой диалогической речи;
- овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.);
-выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
-использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ;
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; -владеть
монологической формой речи;
-умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
-работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать
текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок
предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
-пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия,
сохраняя основные особенности текста-образца;
-грамотно записывать текст;
-соблюдать требование каллиграфии при письме;
-сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
-составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников
(по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным

теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому
воображению и др.);
-письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки;
-улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более
точные и выразительные;
-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
-различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных
текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи;
-использовать в текстах синонимы и антонимы;
-анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
-оформлять результаты исследовательской работы;
-редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:
-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
-характеризовать звуки русского языка: гласные (ударные — безударные), согласные (твёрдые
— мягкие, парные — непарные, глухие — звонкие, парные — непарные),
-группировать звуки по заданному основанию;
-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др.);
-различать звуки и буквы;
-классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно
определённым критериям;
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
-оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др

Лексика

Обучающийся научится:
-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;

-выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и
др.;
-распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,
устаревшие слова (простые случаи);
-подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
-понимать этимологию мотивированных слов-названий;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность употребления этих слов в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:
-оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-иметь представление о заимствованных словах;
-осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
-работать с разными словарями;
-приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
-находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс,
(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания
изучаемых морфем;
-находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
-узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
-находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
-сравнивать, классифицировать слова по их составу;
-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
-самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
-понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса, или с помощью
и приставки и суффикса).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

-понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
-узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
-разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для
овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:
-определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков;
-классифицировать слова по частям речи;
-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
-пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
-выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
-определять грамматические признаки имён существительных род, склонение, число, падеж;
-определять грамматические признаки имён прилагательных
-род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
-определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); -иметь представление о склонении личных
местоимений;
-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
-распознавать неопределённую форму глагола;
-определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
-изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
-изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление
о возвратных глаголах;
-определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); -иметь представление о склонении личных
местоимений, изменять личные местоимения по падежам;
-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- правильно употреблять в речи личные местоимения;
-распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
-различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании
падежных форм имён существительных и местоимений;
-понимать роль союзов и частицы не в речи;
-подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
-сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
-находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;
-классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
-различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
-склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его
начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; различать родовые и личные окончания глагола;
-наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

-проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
-находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,
предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу
не при глаголах;
-находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи

Синтаксис

Обучающийся научится:
-различать предложение, словосочетание и слово;
-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
-составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать
её в схеме;
-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по
интонации);
-выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
-находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
-распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; -при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающиеся получат возможность научиться:
-различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
-находить в предложении обращение;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
-раздельное написание слов;
-сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
-сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
-разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
-мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
-е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -

ье, -ия, -ов, -ин);
-безударные падежные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не
с глаголами;
-мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2ого лица единственного числа
(читаешь, пишешь);
-мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
-безударные личные окончания глаголов;
-раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
и) проверять собственный и предложенный тексте, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:

а) применять правила правописания:
-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
-е и и в суффиксах -ек, -ик;
-запятая при обращении;
-запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов:
-изменение формы слова,
-подбор однокоренных слов,
-подбор слов с ударной морфемой,
-знание фонетических особенностей орфограммы,
-использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или
пунктограммы.

II.

Содержание

2 класс

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований
к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный
- безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой,
парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
Частица. Частица не, её значение.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с
двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;
- перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова- гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
- разделительные ъ
и ь- раздельное написание предлогов с именами существительными;
-раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение монологической формой речи.
Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.

Наша речь

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Роль русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка РФ и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог, монолог, реплика. Речь
диалогическая и монологическая.
Проверочная работа
Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение
прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной
учебной коммуникативной задачей.
Проверочный диктант.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие
речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое
чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и
задачами.

Предложение

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь
слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки
препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательные знаки).
Контрольное списывание.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.
Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро,
быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Проверочный диктант.

Слова, слова, слова...

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и
значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие
речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словеснохудожественных образов.
Работа с
толковым и орфографическим словарями. Работа со словарями синонимов и антонимов.
Проверочный диктант.
Слова с
непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина
(осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Родственные
(однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных

(однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем
однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция
ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с
орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста. Правила переноса части слова с
одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
Слова с
непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Проверочная работа
Контрольный
диктант.

Звуки и буквы

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения
слов. Замена звука буквой и наоборот.
Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым
написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и
слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я
и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Контрольный диктант .Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по
тексту. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы. Написание слов с не проверяемой буквой безударного гласного
звука (ворона, сорока).
Слова с
непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Обучающее сочинение.
Проверочный диктант.
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль. Смыслоразличительная и слогообразующая роль
гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове.
Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту. Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Написание слов с
не проверяемой буквой безударного гласного звука (ворона,

сорока и др.).
Слова с
непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, ма/ина, молоток.
Развитие речи. Обучающее сочинение.
Проверочная работа.
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных
Слова с
звуков в слове.
Слова с
непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Произношение и
непроверяемым написанием: урожай, урожайный.
Слова с непроверяемым
написание слов с удвоенными согласными.
Развитие речи. Умение
написанием: суббота, субботний.
Проект «И в шутку, и
выражать свои мысли письменно и устно.
всерьез».
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Правописание
мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель
Контрольный
диктант.
Проверочная работа.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект
«Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Орфоэпические нормы произношения слов с
сочетаниями ЧН, ЧТ ([ш]то наро[ш]но. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Слово
с непроверяемым написанием: тарелка.Развитие речи. Обучающее изложение.
Контрольный диктант.
Проект
«Рифма».Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом (изложение).
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Звонкие и
глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного
по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение
буквой на письме.
Развитие речи. Работа с
предложением и текстом (изложение).
Проверка знаний.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным. Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова
или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова и подбор
однокоренных слов.
Формирование умений
ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения,
решать ее в соответствии с изученным правилом.
Слова с непроверяемым
написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в
корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге
слова и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).
Контрольный диктант.
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов
с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состав в словах типа
друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Контрольное списывание.
Развитие
речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Проверочная работа.

Части речи

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Слово с
непроверяемым написанием: месяц. существительное как часть
Имя
речи: значение и употребление в речи. непроверяемым
Слова с
написанием: январь, февраль. труда. непроверяемым
Профессии и люди
написанием: картина (картинка). в именах собственных.
Слова с
написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Заглавная буква
Составление устного рассказа по репродукции картины.
Слова с непроверяемым
Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Развитие речи.
Русской, прославленных в былинах и картинах художников.
Развитие речи. Воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и
вопросам. Контрольный диктант.
Изменение
имен существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном
числе (ножницы, молоко).
Слово с непроверяемым
написанием: топор.
Синтаксическая функция имени
существительного в предложении. Формирование первоначальных представлений об имени
существительном как части речи. Развитие логических действий анализа, сравнения,
классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени
существительного.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам
Проверочная
работа.
Контрольный диктант.
Употребление глаголов в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Формирование
представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на
основе рисунков в учебнике. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов
(одеть, надеть).
Слова с непроверяемым
написанием: обед (обедать), магазин.
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений. Понятие о тексте-повествовании. Роль
глаголов в тексте-повествовании.
Развитие речи. Составление текстаповествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к
заданному тексту.
Проверочная работа.
Значение и употребление в речи имен прилагательных. Связь имени прилагательного с именем
существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Формирование чувства
уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных
средств языка. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы и
употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление
текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Проверочная работа.

Предлоги

Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание
предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие
речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного

текста.
Проверочная работа.
Контрольный диктант.
Значение
местоимения, его употребление в речи (общее представление).
Развитие речи.
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление
текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление
по рисункам текста-диалога.
Слово с
непроверяемым написанием: платок.
Формирование
экологических представлений (природу надо беречь).
Текст-рассуждение.
Структура.
Развитие речи. Работа с
текстом
Проверочная работа.
Контрольный диктант.

Повторение

Развитие речи. Сочинение по картинке.
«В словари — за частями речи!».
списывание.

Проект
Контрольное

3 класс

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса
русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения,
значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных
словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и
приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами
образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне.
Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с
безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед
согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных
приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения
по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами8:
обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков
написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных
в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с
безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов,
заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы
не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о
некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных
признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах
изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по
родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем
времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени
числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания
существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки
правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (- ый,
-ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и

среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов,
анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом
значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов,
синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и
новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми
изобразительно-выразительными
средствами
языка
(сравнение,
олицетворение).
Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и
употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах
предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в
языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением
(общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать
текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план,
озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и
рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо
творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать
книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста,
создавать текст определенного типа и стиля.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий,
парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова3.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа
с разными словарями.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных
одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных
и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му
склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен
прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Предложения
распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением;
-сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
-мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
-соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);
-еиив суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек - замочка);
-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -

ин);
- безударные падежные окончания имен прилагательных;
-раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
-безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
-запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой),
в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Наша речь и наш язык
Виды речи. Речь, ее назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и
его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке
как основе национального самосознания.
Развитие речи. Составление текста по рисунку.
Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

Текст. Предложение. Словосочетание.
Текст (повторение и углубление представлений).
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная часть,
заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и
задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).
Слова с непроверяемым написанием: орех.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Развитие
речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки
препинания в конце предложений
Слова с
непроверяемым написанием: овес.
Формирование
внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Развитие
речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной
задачей.
Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные
члены предложения (без терминов и названий). Распространенные и нераспространенные члены
предложения.
Формирование навыков
работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).
Разбор
предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Слова с
непроверяемым написанием: заря.
Запятая внутри сложного предложения.
Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса.
Слова с непроверяемым
написанием: пшеница.
Развитие речи.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по
заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции
картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Контрольный диктант.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная
функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и
многозначные слова; слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.
Работа с толковым словарем, словарями синонимов, антонимов.
Омонимы. Использование омонимов в речи.
Слова с непроверяемым написанием: понедельник.
Работа со словарем омонимов.
Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в
речи.
Слова с непроверяемым написанием: ракета.
Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории
возникновения фразеологизмов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Слова с непроверяемым написанием: трактор, черный.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных
зарисовках текста.
Развитие
речи. Обучающее изложение.
Имя числительное (общее представление).
Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных)
словах, о корне слова. Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий
разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование
установки на здоровый образ жизни (соблюдение ПДД при переходе улицы).
Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно
составленному плану.
Проект «Рассказ о слове».
Контрольный
диктант.

Состав слова

Корень слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные
слова. Работа со словарем однокоренных слов.
Слова
с непроверяемым написанием: столица.
Развитие
интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.
Правописание
сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолет, вездеход).
Формы слова. Окончание.
непроверяемым написанием: обед, ужин.

Слова с

Приставка. Суффикс.
Значение этих значимых частей слова.
Развитие
речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».
Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.
Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в
речи.
Разбор слова по
составу.
Формирование
навыка моделирования слов.
Слова с
непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
Контрольный
диктант.
Развитие речи.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов.
Проект «Семья слов».

Правописание частей слова.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее
решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать
учебные действия при решении орфографической задачи.
Слова с
непроверяемым написанием: четверг.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова
старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного
отношения к истории языка.
Слова с
непроверяемым написанием: север, берег.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне. Слова с непроверяемым написанием: пороша.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм,
килограмм.
Контрольный
диктант.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Слова с
непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твердым
знаком (ъ).

Контрольный

диктант.
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение
повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Проект «Составляем орфографический
словарь»

Части речи
Части речи (повторение и углубление представлений). Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее
представление).

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Значение и употребление имен существительных в
речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших
словах в русском языке.
Развитие речи. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание имен собственных. Слова с непроверяемым написанием:
самолет, однажды, комната.
Проект «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имен, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению
исследовательской работы.
Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена
существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мед.)
Развитие
речи. Работа с текстом.
Письмо по памяти.
Род имен существительных. Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности,
неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).
Слова с непроверяемым написанием: кровать.
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель,
листва облетела и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь
вещь).
Развитие
речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по
серии картинок.
Контрольный диктант.
Падеж имен существительных.
Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено

имя существительное. Неизменяемые имена существительные.
Слова с
непроверяемым написанием: рябина.
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушкаквакушка».
Именительный падеж. Родительный падеж.
Дательный
падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлений о трудолюбии,
мастерстве.
Слова с
непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом. Развитие
речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста.
Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Работа с таблицей «Признаки
падежей». Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Слова с непроверяемым написанием: вокруг.
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы.
Полдень».
Проект «Зимняя
страничка».
Контрольный диктант.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Лексическое значение имен прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте.
Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция
имени прилагательного в предложении.
Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в
тексте-описании.
Развитие речи. Составление
текста-описания растения в научном стиле.
Формирование чувства
прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских
художников.
Развитие речи. Сопоставление
содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции
картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».
Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь,
Московский Кремль.
Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных.
Изменение
имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имен прилагательных
от формы рода имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, ая, -яя).
Слова с непроверяемым
написанием: сирень.
Число имен прилагательных.
Изменение
имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имен прилагательных от формы
числа имени существительного.
Развитие речи. Составление текстаописания о животном по личным наблюдениям. Слова с непроверяемым написанием:
поэт, гвоздика, животное.
Падеж имен прилагательных (общее представление). Изменение имен прилагательных, кроме
имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость
падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Развитие
речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с
персиками».
Проект
«Имена прилагательные в загадках».
Контрольный
диктант.

Местоимение

Личные местоимения. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический
разбор местоимений.
Слова с
непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.
Формирование бережного отношения к природе.
Проверочная работа.
Развитие
речи. Составление письма.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число.
Изменение глаголов по числам.
Слова с
непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
Форма глагола. Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы что
делать? и что сделать?
Слова с
непроверяемым написанием: песок.
Число глаголов.
Изменение глаголов по числам.
речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Развитие

Времена глагола
Изменение глаголов по временам.
Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат.
Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста, по опорным
словам, и самостоятельно составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Развитие речи. Составление предложений и текста.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
Проверочная
работа.
Контрольный диктант.
Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.
Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».

4 класс

Повторение
Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова-приветствия,
слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие
мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Слова с
непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.
Текст. (Работа над текстом продолжается при изучении все тем русского языка). Текс. Признаки
текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план
текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание
чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за
порученное дело.
Слова с непроверяемым
написанием: каникулы.
Развитие речи. Подробное
изложение повествовательного текста.
Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам
с использованием разных типов речи.
Развитие речи. Составление
устного рассказа на выбранную тему.
Контрольный диктант.
Предложение. (Работа над предложением продолжается при изучении все тем русского языка).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений.
Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.
Наши
проекты: «Похвальное слово знакам препинания»

Обращение. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале,
середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между
словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор по членам предложения.
Словосочетание.
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Слова с непроверяемым написанием: горизонт.
Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление
деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная
работа.
Однородные члены предложения.
Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в
предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между
однородными членами, соединенными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей,
работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям
труда.
Слова с
непроверяемым написанием: комбайн, комбайнер, багаж, календарь. Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».
Простые и сложные предложения.
Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого
предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в
сложных предложениях.
Слова с
непроверяемым написанием: прекрасный.
Контрольный диктант.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (Работа над словом продолжается при изучении все тем русского
языка). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых
словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов).
Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофер, еще.
Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного
отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка. Значение
изобразительно-выразительных средств языка.
Развитие речи.
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами,
употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста
по рисунку и фразеологизму.
Состав слова (Работа над составом слова продолжается при изучении все тем русского языка).
Значимые части слова.
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся),
основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слова с
определенным составом.
Слова с
непроверяемым написанием: корабль, костюм.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание слов с безударными гласными, с парными по глухости-звонкости согласными, с
непроизносимыми согласными. Правописание двойных согласных в словах. Правописание
приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарем. Слова с
непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет.
Контрольный диктант.
Развитие
речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление
объявления.

Части речи

Повторение и углубление представлений о частях речи.
Части речи, деление частей речи на служебные и самостоятельные. Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
Слова
с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.
Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.
Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.
Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.
Проверочный диктант.
Развитие
речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером
волке».
Контрольный диктант.

Имя существительное
Изменение по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различие падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена
существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).
Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.
Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных. Падежные
окончания имен существительных 1-го склонения.
Слова с
непроверяемым написанием: беседа, беседовать.
Развитие речи.
Составление сочинения по репродукции картины художника
А.А. Пластова
«Первый снег» (сочинение-описание).
2-е
склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.
Слова с
непроверяемым написанием: агроном.
3-е
склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.
Слова с
непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.
Проверочный
диктант.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном
числе.
Способы проверки
падежных окончаний имен существительных. Именительный и винительный падежи.
Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен
существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имен
существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный
падеж. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Развитие
речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Слова с
непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня,
костер.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном
числе. Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.
Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевленных имен
существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и
грамматические нормы употребления имен существительных. Обсуждение вопросов
экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.
Морфологический разбор имен существительных.
Слова с
непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм,
газета.
Развитие речи.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника
В.А.
Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).
Контрольный
диктант.
Обобщение знаний об имени существительном.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.
Проверочная работа.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.
«Говорите правильно!»

Проект

Контрольный диктант

Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Значение и
употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. Род и число имен
прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).
Начальная форма имен прилагательных.
Слова с непроверяемым
написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество,
электрический, сейчас.
Развитие речи. Сочинение-описание по
личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
Изменение по падежам имен прилагательных.
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного.
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова
«Мика Морозов».
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный,
родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имен прилагательных
мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю частичке своей большой родины на основе содержания текстов.
Слова с
непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический,
командир.
Развитие
речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и
винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование
уважения к национальному достоянию Российского государства. Древним архитектурным
памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других
стран и народов.
Развитие речи Письмо по
памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о
достопримечательностях своего города (поселка).
Слова с непроверяемым
написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Окончания имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по
репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».
Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и
творительный падежи.
Слова с
непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.
Нормы
правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи. Осознание
эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с
восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Личные местоимения

Местоимение.

(Повторение и углубление представлений о личных местоимениях). Роль личных местоимений в
речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
Изменение по падежам личных местоимений.
Правописание местоимений.
Склонение
личных местоимения 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимения 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных
местоимений в косвенных падежах. Правописание косвенных форм личных местоимений.
Раздельное написание местоимений с предлогами.
Слова с
непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.
Морфологический разбор личных местоимений.
Проверочная работа.
Формирование почтительного отношения к родным. окружающим, уважительного отношения
мальчика к девочкам.
Развитие
речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них
диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной
открытки.
Контрольный диктант

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее и будущее).
Изменение глаголов по временам.
Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.
Неопределенная форма глагола. Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние,
везде, свитер, сверху, снизу Формирование представлений о гражданских обязанностях и
нормах поведения в обществе.
Развитие речи.
Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и
будущего времени (победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний
глаголов во 2-го лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
Слова с непроверяемым написанием: сеялка.
Развитие
речи. Сочинение по репродукции картины художника И.И. Левитана «Весна. Большая
вода».
I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в
будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Наши

проекты: «Пословицы и поговорки».

Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Слова с непроверяемым написанием: назад, вперед.
Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление).
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тсяи ться в возвратных глаголах.
Развитие речи.
Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в

нашей стране и других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей
и страны.
Развитие речи. Составление текста на
спортивную тему по выбору учащихся. Слова с непроверяемым написанием: свобода,
здесь.
Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор глагола.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Повторение

Развитие речи: Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»».
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
Проверочная работа.
Итоговый контрольный диктант.

III. Тематический план
Содержание
курса
1.
Обучение
грамоте
Усвоение
гигиенических
требований при
письме. Развитие
мелкой моторики
пальцев
и
свободы
движения руки.
Развитие умения
ориентироватьс я
на
пространстве
листа в тетради и
на
пространстве
классной доски.
Овладение
начертанием
письменных

Тематическое
планирование

1 кл.
107

1.1.Письмо

61

Количество часов
2 кл. 3 кл. 4 кл.
-

-

-

-

Характеристика деятельности
обучающихся

-

-

Анализировать поэлементный
состав букв. Различать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство.
Моделировать буквы из
набора
элементов,
из
различных
материалов.
Выкладывать
слова
из
разрезной азбуки.
Анализировать
деформированные
буквы,
определять
недостающие
элементы, реконструировать
буквы.
Контролировать правильность
написания букв, сравнивать
свои буквы с
предложенным образцом.
Записывать под диктовку
слова
и предложения,
состоящие из трех - пяти слов со
звуками сильной позиции.

Сравнивать:
соотносить
печатный
и
письменный
шрифт,
записывать
письменными буквами текст,
написанный
печатными
буквами. Моделировать
в
процессе
совместного
обсуждения
алгоритм
списывания.
Списывать
слова,
предложения в соответствии с
заданным
алгоритмом,
контролировать этапы своей
работы

заглавных
и
строчных букв.
Письмо букв,
буквосочетани й,
слогов, слов,
предложений с
соблюдением
гигиенических
норм. Овладение
разборчивым,
аккуратным
письмом. Письмо
под
диктовку слов и
предложений,
написание
которых
не
расходится с их
произношение м.
Усвоение
приемов
и
последовательн
ости правильного
списывания
текста.
Понимание
функций
не
буквенных
графических
средств: пробела
между словами,
знака переноса.
Различение
звука и буквы:
буква как знак
звука. Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков буквами.
Гласные
буквы
как
показатель
твердости
мягкости
согласных
звуков.

1.2.Графика

10

-

-

-

Соотносить
звук
и
соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию
букв, обозначающих гласные
звуки в открытом слоге: буквы
гласных
как
показатель
твердости-мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (зс, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и
т.д.).
Дифференцировать буквы,
имеющие
оптическое
и

кинетическое сходство ( о-а, иу, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).
Объяснять функцию буквы ь.
Использовать алфавит для
упорядочивания слов

Функция букв
е, е, ю, я. Мягкий
знак
как показатель
мягкости
предшествующ
его согласного.
Знакомство с
русским
алфавитом как
последовательн
остью букв.
Восприятие
слова
как
объекта
изучения,
материала для
анализа.
1.3.Слово и
Наблюдение над
значением слова. предложение
Различение слова
и
предложения.
Работа
с
предложением:
выделение слов,
изменение их
порядка.
Знакомство с
правилами
правописания и
их применение:
• раздель
ное
написан 1.4.Орфогра
ие слов; фия
• обознач
ение
гласных
после
шипящи
х (жиши,
чаща, чущу);
• заглавна
я буква в
начале
предлож
ения, в

7

-

-

-

Различать
слова
и
обозначаемый их предмет.
Объяснять значение слов с
опорой на контекст.
Моделировать предложения,
распространять и сокращать
предложения в соответствии с
изменением модели.
Сравнивать
собственные
предложения
с
заданной
моделью.
Контролировать
правильность предложений,
корректировать предложения,
содержащие смысловые и
грамматические ошибки.
Анализировать
текст:
находить в нем слова с
буквосочетаниями жи-ши, чаща,
чу-щу, выписывать слова с
данными буквосочетаниями.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной
буквы.

18

-

-

-

Оформлять начало и конец
предложения.
Соблюдать
пробелы между словами.
Применять
изученные
правила при списывании и
записи под диктовку.

именах
собстве
нных;
• перенос
слов по
слогам
без
степени я
согласн
ых.
Знаки
препинания в
конце
предложения.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельно м
чтении вслух и
при
его
прослушивани и. 1.5.Развитие
речи
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по
серии
сюжетных
картинок,
11
материалам
собственных игр,
занятий,
наблюдений.

2.
Систематичес
кий курс

42
2.1.Фонетика и
10
орфоэпия

-

-

-

162

170

170

1

2

2

Анализировать предлагаемые
серии
сюжетных
картинок:
определять последовательность;
устанавливать
правильную
последовательность
при
ее
нарушении;
составлять
рассказы
с
опорой
на
картинки. Реконструировать
события и объяснять ошибки
художников;
составлять
рассказы
после
внесения
изменений
в
последовательность картинок.
Сочинять
небольшие
рассказы повествовательного и
описательного характера
(случаи из собственной жизни,
свои
наблюдения
и
переживания).
Составлять
рассказ
по
опорным словам.
Объяснять уместность
и
неуместность использования
тех или иных речевых средств в
ситуациях учебного и бытового
общения.
Участвовать
в
учебном
диалоге, высказывать и
обосновывать свою точку
зрения

Слышать
основные
различать

и произносить
звуки
речи,
их на основе

2.2.Графика

4

1

-

-

2.3.Лексика

3

5

6

6

артикуляционных
признаков.
Различать
ударные и
безударные гласные.
Слышать звуки русского
языка в слове, правильно их
произносить,
устанавливать
последовательность звуков в
слове различать особенности
гласных и согласных, твердых и
мягких согласных, глухих и
звонких, парных по глухостизвонкости согласных.
Соотносить звуки и буквы,
устанавливать их роль в слове.
Научаться
русскому
литературному
произношен
ию звуков и их сочетаний в
словах.
Различать звуки и буквы.
Обозначать
на письме
твердость
и
мягкость
согласных звуков.
Использовать на письме
разделительный ь и ъ.
Использовать небуквенные
графические средства: пробел
между словами, знак переноса,
красная
строка
(абзац),
пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
Знать алфавит: правильное
называть
буквы
и
их
последовательность.
Использование
алфавита
при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Уточнить
и
углубить
представление о речи,
ее
видах и формах, языке как
средстве
общения
между
людьми.
Составлять
предложения,
различные
по
цели
высказывания и интонации, по
заданным схемам, вопросам,
опорным
словам,
определенной теме, рисунку.
Определять
связь слов в
предложении, устанавливать
последовательность
предложений в тексте.
Уточнить
и
углубить

2.4.Состав
слова
(морфемика)

6

16

14

11

2.5.Морфоло
гия

4

38

48

68

представление о лексическом
значении
слова,
об
однозначных и многозначных
словах,
о
прямом
и
переносном значении слов, об
антонимах и синонимах, о
тематических группах слов.
Работа с текстом: определять
тему,
главную
мысль,
подбирать
заголовок,
выделять части, устанавливать
последовательность и связь
предложений в частях текста и
частей в тексте.
Выявлять слова, значение
которых требует уточнения.
Работать
с
разными
словарями.
Овладеть
понятием
однокоренные слова. Различать
однокоренные
слова и различные формы одного
и того же слова.
Выделять в словах морфемы,
основу.
Различать изменяемые и
неизменяемые слова.
Образовывать однокоренные
слова
с
помощью
суффиксов
и
приставок.
Выполнять разбор слова по
составу.
Делить
части
речи
на
самостоятельные
и
служебные.
Имя
существительное:
различать
одушевленные
и
неодушевленные, собственные и
нарицательные, по родам, по
числам; изменять по падежам;
склонению;
выполнять
морфологический разбор.
Имя
прилагательное:
изменять по родам, числам,
падежам;
выполнять
морфологический разбор.
Местоимение: различать по
лицам в единственном и
множественном
числе;
склонение
личных
местоимений.

2.6.Синтакси с

2.7.Орфогра
фия и
пунктуация

6

8

9

67

25

42

20

30

Числительное: употреблять в
речи
количественные
и
порядковые числительные.
Глагол: различать глаголы по
видам, спряжению; изменять по
временам, лицам, числам,
родам;
выполнять
морфологический
разбор
слова.
Наречие: употреблять в речи.
Предлог: отличать предлоги от
приставок.
Союз: союзы и, а, но,
их
роль в речи.
Частица: частица не и ее
значение.
Различать
предложения,
словосочетания, слова.
Определять в словосочетании
главного и зависимого слова.
Различать предложения по
цели
высказывания,
по
эмоциональной окраске.
Находить главные челны
предложения.
Устанавливать связь между
словами в словосочетании и
предложении.
Находить однородные члены
предложения
и
самостоятельное составление
предложений с ними без
союзов и с союзами и, а, но.
Находить в предложении
обращения.
Использовать
разные
способы проверки орфограмм в
зависимости от
места
орфограммы в слове.
Использовать
орфографический словарь.
Применять
правила
правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чущу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и
др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале
предложения,
в
именах
собственных;

- проверяемые безударные
гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и
согласные в корне слова;
непроверяемые буквыорфограммы
гласных
и
согласных звуков в корне слова;
- гласные и согласные в
неизменяемых на
письме
приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих
на
конце
имен
существительных;
- соединительные о и е в
сложных словах;
- е и и в суффиксах имен
существительных;
безударные
падежные
окончания
имен
существительных;
безударные
падежные
окончания
имен
прилагательных;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными;
раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями;
раздельное
написание
частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на
конце глаголов во 2-м лице
ед.числа;
- мягкий знак в глаголах в
сочетании -ться;
безударные
личные
окончания глаголов;
раздельное
написание
предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными
членами;

- запятая при обращении в
предложениях;
- запятая между частями в
сложном предложении.

Осознавать

2.8.Развити е
речи

9

25

33

ситуаци
ю общения: с какой целью, с
кем и где происходит
общение? Овладевать
диалогической формой речи.
Овладевать
нормами
речевого этикета в ситуации
учебного
и
бытового
общения
(приветствие,
прощан
ие,
извинение,
33
благодарность, обращение с
просьбой) в том числе при
обращении
с
помощью
средств ИКТ. Овладевать
монологической
формой
речи. Работать с текстом.
Создавать
тексты
i
Знакомство с основными
видами
изложений
и
сочинений (без заучивания
определений):
изложение
подробное и выборочное,
изложение с элементами
сочинения, сочинени еповествование,
сочинениеописание,
сочинени
е- рассуждение.

Материально-технические средства для реализации программы
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень
материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
- обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта
чувственного восприятия, наглядности обучения);
- создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания
младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения;
формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
- создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений,

опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования,
конструирования и др.).
Демонстрационные и печатные пособия
- Магнитная доска.
- Демонстрационное пособие «Картинный словарь».
- Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык».
- Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
- Демонстрационные таблицы по русскому
- Демонстрационная таблица «Алфавит».
- Плакат «Правильно сиди при письме».
- Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной
в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).
Технические средства обучения
- Персональный компьютер с принтером.
— Мультимедийный проектор.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.