Приложение к ООП ООО
МБОУ «Лесогорская
СОШ»
утверждена приказом
МБОУ «Лесогорская СОШ»
от 31.08.2022 г. №129-ОД

Рабочая программа по родной
литературе (русской) для 5-9
классов
Срок реализации 1 год

МО учителей русского языка и литературы

2022 г.

Рабочая программа обучения литературе (родной литературе (русской) разработана
на основе:
•

Федерального
образования

государственного
(ФГОС ООО).

образовательного

стандарта

основного

общего

Приказ Министерства просвещения Российской

Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования". (Зарегистрирован
05.07.2021 № 64101)
•

Примерной основной образовательной программы основного общего образования.
(В редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература
(русская)»
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература» делятся на личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»:
1.
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
8.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность

понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9.
Сформированность
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература»:
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. При изучении предмета «Родная (русская) литература» будет
продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении «Родной (русской) литературы» обучающиеся усовершенствуют
приобретённые имеющиеся навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
•
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
•
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде

плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем,
карт понятий, опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.
В ходе изучения «Родной (русской) литературы» обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта; -сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний
для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки; -излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться
в
содержании текста,
понимать
целостный
смысл текста, структурировать текст; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный,
научнопопулярный, информационный);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
5.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Выпускник научится:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
6. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Выпускник научится:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
7. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Выпускник научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература»:
1)
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
2)
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4)
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5)
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6)
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание
1. Ленинградская земля в УСТНОМ народном творчестве и летописях.
Национальный состав населения региона: история и современность. Поликультурность
региона. Языки, диалекты и говоры региона: общая характеристика. Отражение духовных
традиций края в его фольклоре карел, води, ижор, вепсов, русских, финнов. Многообразие
жанров устного народного творчества региона. Образ родной земли и ее истории в
фольклоре и летописях. Жизнь и творчество знаменитой ижорской сказительницы Ларин
Параске. Природа родного края в произведениях местного фольклора. Исторические
события и их отражение в устном народном творчестве. Герои этих событий в памяти
народа. Отражение особенностей жизни и быта местного населения в устном народном
творчестве (хозяйственная деятельность различных слоев населения, обычаи, обряды).
2)Поэты и прозаики края.
Упоминания о крае в русских летописях («Повесть временных лет», «Новгородская
летопись»). Образ Старой Ладоги в скандинавских сагах и поэзии скальдов («Круг Земной»
Снорри Стурлусона, «Красивая кожа», «Бандадрапа» Эйольва Дадаскальда). Карело-

финский эпос «Калевала» Э.Лённрота как отражение быта и духовных традиций народов
карельского перешейка. Образ волосовской земли в творческом наследии Н.Рериха.
Стихи местных авторов о природе родного края. Проблемы региона, поднимаемые в
произведениях. Нравственно-философская проблематика произведений местных авторов.
Вехи истории Водской пятины, Ингерманландии, Санкт-Петербургской губернии,
Ленинградской области в художественной литературе. Исторический факт и
художественный образ. Поэзия Б. Шаховой (схимонахини Марии). Творчество
шведскоязычной финской поэтессы Э.Сёдергран (образ родной земли, традиции
скандинавской и русской культуры, отображение войны и революции). Судьба выборгской
земли и ее отображение в литературе края (обзорно - Л.Яскеляйнен, А.Ракхонен,
О.Парланд, Э.Сёдергран и др.). Революция, гражданская война, Великая Отечественная
война в произведениях литераторов Ленинградской земли. Тема исторической памяти в
поэзии и прозе (обзорно - М. Джалиль, Б.Вильде, Э.Балконский, О.Кравченко, Э.Шмурун,
В.Каверин и др.) Литературная жизнь Ленинградской области в наши дни: литературные
объединения, художественные издания, мероприятия, литературные премии.
Обзор творчества современных авторов: А. Прокофьева, Н.Рачкова, Н. Голева, О.
Бутановой, Г.Чистякова, О.Чупрова, В.Локошова, В.Кузнецова, Г.Горбовского,
В.Бурдиной, В.Брюховнцкого, О. С. Кравченко, А. Мишин и др.
3)JIенинградская область в произведения известных русских и зарубежных писателей.
Культурная жизнь региона и ее обусловленность близостью столицы. «Литературные
места» региона: история и современность. Роль региона в культурной жизни России XIX
века: Приютино, Мурино, Сиверская, Саблино, Пустынька, Извара, Ястребино, Лопино,
Выборг, Гатчина, Тихвин и др. Творчество детских писателей В.Бианки, К.И.Чуковского,
Д.Н.Мамина-Сибиряка. Сказки Н.К.Рериха в детском чтении.
Связи крупнейших русских литераторов с историей края (А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь,
А.И. Куприн, Н.К. Рерих и др.). Отражение жизни и быта края в произведениях
художественной литературы. Усадьба Приютино в истории культуры края и русской
литературе. Извара в жизни и творчестве Н.К. Рериха. Н С. Лесков о духовных истоках
России. Образы природы Ленинградской земли в произведениях русских писателей (М.
Пришвин, Н.С. Лесков, Н.К. Рерих, В. Каверин и др.). Русские поэты о природе края (А.И.
Куприн, В. Набоков).
Зарубежные писатели о Санкт-Петербургской губернии. А.Мицкевич - гость в усадьбе
«Приютино». Путешествие А.Дюма по северу России и отображение впечатлений в
произведениях «Письма из Санкт-Петербурга», «Путевые впечатления. В России». Ямбург
в прозе Я.Гашека.
В 5-6 классах уделяется внимание понятиям героя и сюжета художественного
произведения. Происходит более глубокое знакомство с жанрами литературной сказки,
рассказа, повести. Особое место занимают произведения о родной природе.
В 7-9 классах формируется умение прослеживать связи литературных текстов и
исторических эпох, умение анализировать и интерпретировать тексты, аргументировать
личностную позицию на примерах разных по жанру и проблематике произведений.
Расширяется представление о жанровой системе литературы. Формируется начальное

представление
целостности
историко-литературного
процесса.
представление об образе родной земли в художественной литературе.

Формируется

Тематическое планирование «Литература Ленинградской земли»
Учебный предмет Летописи и устное Поэты и прозаики Произведения Родная
(русская) народное Ленинградской известных литература творчество области
писателей
Основная школа
5 класс

Итого: 17 часов

Ижорские
и
карельские
народные песни
( 5часов)

П.Васильев.
Лодейные сказки.
- Стихи
современных
местных поэтов о
природе. Г.
Чистяков,
О.Чупров,
В.Локошов,
В.Кузнецов,
В.Бурдинои,
(6 часов)

А.И.Куприн.
«Купол святого
Исаакия
Далматского»,
«Сирень»
О.Парланд.
Воспоминания
(фрагменты о
детстве) ( 6
часов)

6 класс

- Сказки народа
- М.Пришвин. В
водь («Война птиц - Н.К.Рерих. краю непуганых и
зверей»,
Детская сказка.
птиц.
«Радуга»)
(фрагменты)
Повесть временных К.И.Чуковский.
Н. С. Лесков.
лет
«Признания
Монашеские
(4 часа)
старого
острова на
сказочника» Ладожском поле (фрагменты)
(очерк, фрагменты)
(6 часов)
«Путевые
впечатления. В России. (7 часа) Итого 17 часов

7 класс

Новгородская
Э.Лённрот А.С.Пушкин.
летопись «Калевала» Станционный (фрагменты) (фрагменты)
смотритель.
(3 часа)
- Н.К.Рерих. Листы
(повесть)
дневника.
- Н.Гнедич.
(фрагменты)
Приютино
-Э.М.Балконский.
(элегия)
Пепел не остывает.
АДюма «Письма из
Поэма (фрагменты) Санкт-Петербурга»
- О.С. Кравченко.
(5 часов)
Стихи о войне А.А. Прокофьев.
Песни о Ладоге
(фрагменты)
(9 часов)

Итого: 17 часов
8 класс
- Сказка народа
Л.П.Белоус. Плач о
водь «Наш язык» - Снорри Стурлусон реке Нарове. Королевская
сага «Круг Земной» К. Ф. Рылеев
«Красивая кожа»
(фрагменты)
«Царевич Алексей
(фрагменты)
Эйольв Дадаскальд Петрович в
(4 часа)
«Бандадрапа»
Рожествене»
(фрагменты)
(фрагменты)
Е.А. Шахова
М.Е.СалтыковРазвалины на
Щедрин «Убежище
берегу Волхова в Монрепо» старой
Ладоге
Н.С.Лесков Э. Сёдергран о
«Очарованный родной земле
странник» («Возвращение

(фрагменты) домой», «Страна,
А.И.Куприн
которой нет»)
«Гатчинский
«Земля
призрак»
Ленинградская», В.Набоков «Кто
«Поэтическая
меня повезёт…С
антология к 85серого севера»
летию
(7 часов)
Ленинградской
области» С.Пб,2012
(6 часов)
Итого: 17 часов
9 класс

Итого: 17

Родная литература А. Прокофьев,
Парадный подъезд как
одна из
Н.Рачков, Н. Голев, на Литейном
основных О. Бутанова, "Размышления у национальноГ.Чистяков, парадного культурных О.Чупров, подъезда", Н. А.
ценностей народа, В.Локошов, Некрасов "Медный как особый
способ В.Кузнецов, всадник", "Пиковая познания жизни.
Г.Горбовский, дама" (2 часа) В.Бурдина, А. С. Пушкин
В.Брюховицкий
Н.В. Гоголь
(7 часов)
«Невский
проспект»
"Чемодан",
С. Д. Довлатов
"Чемодан"
(8 часов)